QUINTA SESIÓN (11/03/2019)

📰REVISAMOS LOS PERIÓDICOS

Esta sesión comenzó con la exposición de dos noticias:

•  LA MITAD DE LOS ESPAÑOLES NO PODRÍAN "VIVIR" SIN INTERNET EN EL MÓVIL

Esta noticia fue publicada en el periódico El País el día 6 de marzo de 2019. Realmente lo que se plasma en ella es la realidad en la que estamos inmersos, sin embargo, parecemos no ser conscientes de ello. El móvil es uno de los dispositivos móviles más utilizados, puesto que en un espacio muy reducido albergamos prácticamente toda nuestra vida, tanto personal, social, laboral, económica y muchas otras más.

•  DIGITALIZAR LA ESCUELA, SÍ, ¿PERO PARA QUÉ?

Esta noticia fue publicada en el periódico El País el día 30 de noviembre de 2018. Este artículo se habla de una herramienta que me ha parecido sumamente interesante, puesto que a través de ella se evalúan los conocimientos informáticos que poseen los docentes. Dicha herramienta se denomina SELFIE y realmente podría ser de gran utilidad en los centros, ya que muchas veces no es la falta de recursos digitales lo que impide una buena inclusión de los mismos en las aulas.

RECUPERAMOS CONCEPTOS DE LA SESIÓN ANTERIOR

Teniendo en cuenta que en la sesión anterior se abordaron conceptos novedosos, se volvieron a recuperar algunos de ellos con el fin de aclararlos para su mejor comprensión.

Uno de los conceptos tratados fue el  modelo TPACK del que hablamos la sesión pasada. En este modelo intervienen tres áreas diferenciadas pero que a su vez se ven interrelacionadas las unas con las otras. Concretamente, se podría decir que este modelo es uno de los más aceptados en lo referente al nivel de competencias digitales del profesorado, ya que, sin ellas no podrá trabajar de forma eficaz y efectiva con su alumnado.

Además, también hablamos del Software libre y de la importancia del trabajo conjunto entre las diferentes Comunidades Autónomas para desarrollar Software libre y mantenerlo actualizado con cierta regularidad. 

🕕CONTINUAMOS CON LAS EXPOSICIONES

📢 Internet aplicado a la educación: el blog y wiki, webquest, miniquest y caza del tesoro.

Luisina Soria

Esta presentación se centró de forma específica en el análisis de artículos relacionados con el blog y la wiki. 

Además, la compañera propuso una actividad colaborativa a través de Padlet,  una aplicación mediante la cual podemos crear murales de una forma rápida y sencilla. El resultado de la actividad propuesta se puede ver y acceder a través de la siguiente imagen.

Los artículos presentados fueron los siguientes:

📑Ansarimoghaddam, S., Tan, B. y Yong, M.F. (2017). Collaboratively Composing an Argumentative Essay: Wiki versus Face-to-face Interactions, GEMA Online Journal of Language Studies, 17(2) 33-In53.

📑Farrin A. Manian & Felicia Hsu (2019). Writing to learn on the wards: scholarly blog posts by medical students and housestaff at a teaching hospital, Medical Education Online, 24:1.

📑Fong, S., Chu, S., Lau, W., Doherty, L. y Hew, K.F. (2017). Incorporating wiki technology in a traditional biostatistics course:efects on university students collaborative learning, approaches to learning and course performance. Journal of Information Technology Education: Research, 16, (285-289).

📑López, N. y González, P. (2016). Audioblogs y Tvblogs, herramientas para el aprendizaje colaborativo en Periodismo, Comunicar, 42, 45-53. 

📢Protección de datos y privacidad

Inás Hammoudi

A través de esta exposición hemos podido observar como prácticamente de forma habitual nos encontramos aceptando condiciones de uso que ni siquiera leemos, y realmente con ese gesto estamos dejándolos acceder a nuestra privacidad de una forma muy simple y sencilla. Realmente, considero que este tema debería ser tratado con muchísima más consideración, puesto que los peligros a los que estamos expuestos en el mundo virtual son infinitos.

https://uatecnologiayeducacion.blogspot.com/2019/02/exposicion-de-tema-proteccion-de-datos.html

A continuación, se observan los artículos expuestos en dicha presentación:

📑Allen, M. y Raynes-Goldie, K. (2014). Gaming Privacy: A Canadian Case Study of a Co-Created Privacy Literacy Game for Children. Surveillance & Society, 12(3), pp. 414-426. [Archivo PDF] Recuperado de http://dro.deakin.edu.au/eserv/DU:30065630/allen-gamingprivacy-2014.pdf

📑Camacho, M. y Castañeda, L. (2012). Desvelando nuestra identidad digital. El profesional de la información, 21(4), pp. 354-360.

📑Mahmoodi J, Curdová J, Henking C, Kunz M, Matic´ K, Mohr P and Vovko M (2018). Internet Users’ Valuation of Enhanced Data Protection on Social Media: Which Aspects of Privacy Are Worth the Most? Frontiers in Psychology, 9(1516), pp. 1-14. 

📑Vanderhoven, E., Schellens, T., Valcke, M. y Raes, A. (2014). How Safe Do Teenagers Behave on Facebook? An Observational Study. PLoS ONE, 9(8), pp. 1-9.

📢Flipped Classroom

Pamela Mamani

Esta exposición se centró en el modelo "Flipped Classroom" también conocido como "clase invertida". Este modelo atendiendo a la definición aportada en la web The Flipped Classroom se trataría de un modelo pedagógico en el que se transfiere el trabajo de determinados procesos de  aprendizaje fuera del aula y se utiliza el tiempo de clase, facilitando así la adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.

TIC y Aprendizaje basado en problemas 

Patricia Latorre

A continuación, se presentó un tema muy interesante sobre las TIC y el Aprendizaje basado en problemas.

Los artículos presentados fueron los siguientes: 

📑Kwok, D., & Yang, S. (2017). Evaluating the intention to use ICT collaborative tools in a social constructivist environment. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(1) doi:10.1186/s41239-017-0070-1

📑Brilingaite, A., Bukauskas, L., & Juškeviciene, A. (2018). Competency assessment in problem-based learning projects of information technologies students. Informatics in Education, 17(1), 21-44. doi:10.15388/infedu.2018.02

📑Mekovec, R., Anicic, K. P., & Arbanas, K. (2018). Developing undergraduate it students' generic competencies through problem-based learning. TEM Journal, 7(1), 193-200. doi:10.18421/TEM71-24

📑Del Mar Maestre, M., Nail, Ó., & Rodríguez-Hidalgo, A. J. (2018). Evolution of competences related to ICT and inclusive education in the initial practicum of teachers. [Desarrollo de competencias tic y para la educación inclusiva en la formación inicial práctica del profesorado] Bordon, Revista De Pedagogia, 69(3), 57-72. doi:10.13042/Bordon.2017.51110

Aplicaciones móviles: más allá de las herramientas Web 2.0, móviles, tabletas, e-books.

Sofía Simón 

A través de esta presentación hemos podido observar diversas comparaciones entre modelos de enseñanza basados en el uso de tabletas y modelos de enseñanza tradicionales.

Los artículos que han sido presentados en el aula son los siguientes: 

📑Choi, G. W., Land, S. M., & Zimmerman, H. T. (2018). Investigating children's deep learning of the tree life cycle using mobile technologies. doi://doi.org/10.1016/j.chb.2018.04.020

📑Connor, C. M., Day, S. L., Zargar, E., Wood, T. S., Taylor, K. S., Jones, M. R., & Hwang, J. K. (2019). Building word knowledge, learning strategies, and metacognition with the word-knowledge e-book. doi://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.09.016

📑Jesús Izquierdo, Verónica de-la-Cruz-Villegas, Silvia-Patricia Aquino-Zúñiga, María-del-Carmen Sandoval-Caraveo, & Verónica García Martínez. (2017). La enseñanza de lenguas extranjeras y el empleo de las TIC en las escuelas secundarias públicas; teachers’ use of ICTs in public language education: Evidence from second language secondary-school classrooms. Revista Comunicar, 25(50), 33-41. doi:10.3916/C50-2017-03

📑Walczak, S., & Taylor, N. G. (2018). Geography learning in primary school: Comparing face-to-face versus tablet-based instruction methods. doi://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.11.001